Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR)

Model Pembelajaran Auditory Intellectually Repetition (AIR)

Model pembelajaran ini mirip dengan Model Pembelajaran Visualization , Auditory , kinestetik  (VAK) yang artinya menurut kamus lengkap Inggris – Indonesia  (S Wojowasito,Dkk,1980)

 Visualization    : Pemberian gambar tentang

 Auditory          : Pendengar

 Kinestetik        : Ilmu gerak

Berarti arti dari VAK itu adalah memanfaatkan potensi siswa yang telah dimilikinya dengan melatih atau mengembangkannya.

Bedanya model pembelajaran  Auditory Intelectualy Repetition (AIR) dengan model pembelajaran Visualization , Auditory ,kinestetik (VAK) hanya repetition yaitu pengulangan yang bermakna, pemanfaatan dengan  cara siswa dilatih melalui pemberian tugas atau quiz.

Dari semua pengertian di atas bahwa Model pembelajaran Auditory Intelectualy Repetition (AIR) adalah Memanfaatkan potensi siswa yang telah dimilikinya dengan cara siswa dilatih melalui pemberian tugas atau quis.

Meningkatkan Kreativitas Matematika siswa melalui Model Pembelajaran Auditory Intelectualy Repetition (AIR) pada pokok bahasan Himpunan

Seperti yang tertera pada judul yaitu Meningkatkan Kreativitas matematika siswa melalui Model Pembelajaran Auditory Intelectualy Repetition (AIR) pada pokok bahasan Himpunan, berarti Memanfaatkan potensi siswa yang telah dimilikinya dengan cara siswa dilatih melalui pemberian tugas atau quiz.

Dalam hal pemberian tugas ini ada dua tugas  yang harus dilakukan yaitu dengan tugas secara tertulis dan secara lisan. Setiap pemberian tugas apabila siswa menemukan kesulitan guru tetap mengarahkan siswa untuk melakukan pengulangan-pengulangan yang bermakna.

 

Keunggulan dan kelemahan dari Meningkatkan Kreativitas Matematika siswa melalui Model Pembelajaran Auditory Intelectualy Repetition (AIR) pada pokok bahasan Himpunan

Keunggulan

1. Siswa berpartisipasi lebih aktif dalam pembelajaran dan sering mengekspresikan idenya.
2. Siswa memiliki kesempatan lebih banyak dalam memanfaatkan pengetahuan dan keterampilan Matematika secara komprehensif.
3. Siswa dengan kemampuan Matematika rendah dapat merespon permasalahan dengan cara mereka sendiri.
4. Siswa secara intrinsik termotivasi untuk memberikan bukti atau penjelasan.
5. Siswa memiliki pengalaman banyak untuk menemukan sesuatu dalam menjawab permasalahan.

Kelemahan
    Disamping keunggulan, terdapat pula kelemahannya yaitu

1. Membuat dan  menyiapkan masalah matematika yang bermakna bagi siswa bukanlah pekerjaan mudah. Upaya memperkecil Guru harus punya persiapan yang lebih matang sehingga dapat menemukan masalah matematika tersebut.
2. Mengemukakan masalah yang langsung dapat dipahami siswa sangat sulit sehingga banyak siswa yang mengalami kesulitan bagaimana merespon permasalahan yang diberikan.
3. Siswa dengan kemampuan tinggi bisa merasa ragu atau mencemaskan     jawaban mereka.
4.  
    
    
    
    
   KESIMPULAN
   
   
   Model pembelajaran Auditory Intelectualy Repetition (AIR) adalah metode Memanfaatkan potensi siswa yang telah dimilikinya dengan cara siswa dilatih melalui pemberian tugas atau quis.
               Upaya Meningkatkan Kreativitas matematika siswa melalui Model Pembelajaran Auditory Intelectualy Repetition (AIR) pada pokok bahasan Himpunan dengan pemberian tugas, dimana ini ada dua cara yaitu tertulis dan dan tidak tertulis.
   Kreativitas matematika itu adalah suatu bentuk penemuan terhadap sesuatu yang berkaitan dengan ide-ide, struktur-struktur, dan hubungan-hubungan yang diatur secara logik yang menghasilkan sesuatu yang baru dengan menggunakan sesuatu yang telah ada sebelumnya.